普通人很難親自經(jīng)歷大洋科考的過(guò)程。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快就沉浸在作者的文字里，他邊講故事邊講知識，文字節奏收放自如，時(shí)而驚心動(dòng)魄，時(shí)而娓娓道來(lái)；帶著(zhù)讀者乘坐“金星”號一起在東經(jīng)130°斷面經(jīng)歷臺風(fēng)前后夾擊，高度緊張、但又必須沉著(zhù)冷靜地固定實(shí)驗儀器；

一起經(jīng)歷回收潛標時(shí)，沒(méi)有出現期望中潛標上浮至海面，那不斷嘗試、等待、焦慮而漫長(cháng)的幾個(gè)小時(shí)；

一起看到學(xué)生們驚嘆隨儀器下沉至深海的泡沫咖啡杯被壓縮成一個(gè)小球；

一起在顯微鏡下觀(guān)察微生物和沉積物，卻在海浪的搖動(dòng)中“七葷八素”。

      這是一本有溫度的科普書(shū)，在作者不顯山不露水的幽默描述中，那些高精尖端的科考設備、深思熟慮的實(shí)驗方案、看似遙不可及的海上生活和海洋學(xué)知識，拉近在我們眼前。

      洋流怎樣環(huán)游世界？從魚(yú)到微生物，究竟是誰(shuí)獵食了誰(shuí)？海水里看不見(jiàn)的化學(xué)元素，為生物地球化學(xué)系統提供了什么支持？陸地與海洋的連接處，不同的地貌和地質(zhì)條件造成了哪些差異？這是一場(chǎng)很難有機會(huì )親身經(jīng)歷的挑戰之旅，臺風(fēng)、補給、設備安全、船員的健康等等都有可能影響到一次科考任務(wù)的順利完成，要如何面對？

      作者精心構思、專(zhuān)心撰寫(xiě)、邏輯嚴謹，把海洋中的學(xué)科綜合和學(xué)科交叉講得明明白白。那些本以為枯燥深奧的內容，平時(shí)想了解但接觸不到的知識，在作者生動(dòng)有趣的筆觸下，展示出磅礴的生命力；不光拓展了讀者的見(jiàn)聞，也激發(fā)了探索知識的欲望。

張經(jīng) 教授，現于華東師范大學(xué)和上海交通大學(xué)任教，主要從事化學(xué)海洋學(xué)與生物地球化學(xué)方向的研究。當前工作聚焦于痕量元素及其同位素在海洋中的分布格局，天然水環(huán)境中化學(xué)元素的循環(huán)與物理、生物、地質(zhì)過(guò)程之間的關(guān)聯(lián)等領(lǐng)域。自20世紀90年代以來(lái)，先后在IOC/SCOR-GEOHAB、IGBP/SCOR-IMBER科學(xué)指導委員會(huì )等學(xué)術(shù)機構中任職，領(lǐng)導了針對“近海缺氧問(wèn)題”的SCOR-128工作組和“氣候變化與人類(lèi)活動(dòng)對西太平洋珊瑚礁的影響”的IOC/WESTPAC研究計劃。同時(shí)，承擔了Water, Air and Soil Pollution、Journal of Marine Systems等國際學(xué)術(shù)期刊的編委工作，是Deep-Sea Research Part II: Topical Studies in Oceanography的主編之一。

      海洋聯(lián)通著(zhù)世界，也是孕育重大科技突破的搖籃。黨的十八大提出“建設海洋強國”的戰略目標，黨的十九大報告提出“堅持陸海統籌，加快建設海洋強國”。習近平主席提出“海洋命運共同體”重要理念，引發(fā)國際社會(huì )廣泛共鳴。

      在這樣的環(huán)境下，海洋科普書(shū)承擔著(zhù)傳播真知識，讓科學(xué)家的工作被大眾了解，使海洋知識在各個(gè)社會(huì )圈層的流通更加通暢的重要使命?！侗毯P帆》這本書(shū)以作者親自在海洋科考船上從事太平洋、印度洋科學(xué)考察為主線(xiàn)，講述海洋上的各種現象及其背后運行的機理，以及大洋科考船上豐富的工作和生活兩條脈絡(luò )。乘坐我國第一艘正規建制的海洋科考船——“金星”號，從一次大洋任務(wù)中忙碌的人員分配開(kāi)始，作者帶著(zhù)我們穿越歷史。他結合海洋基礎理論和實(shí)驗研究，用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們講述物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)和氣象規律在海洋中的運行，最前沿的實(shí)驗設備，和有趣的觀(guān)測過(guò)程。

      因此，本書(shū)不僅對海洋領(lǐng)域研究人員有重要參考價(jià)值，可作為本科生和研究生的參考書(shū)籍，也可供從事海洋工作的管理人員、非專(zhuān)業(yè)人士和高中生閱讀參考。

      2012年，我們搭乘“潤江2”號科考船從舟山出海采樣，張經(jīng)老師作為首席科學(xué)家帶隊。記憶最深的是臺風(fēng)攪動(dòng)涌浪將船幾乎180度地左右搖晃起來(lái)的48小時(shí)里，張經(jīng)老師一直和學(xué)生們一起在一線(xiàn)采集樣品。我們是每3個(gè)小時(shí)一個(gè)觀(guān)測站，學(xué)生們會(huì )輪班起來(lái)作業(yè)，但是張老師幾乎沒(méi)怎么休息。船上每一個(gè)人都知道張老師有非常嚴重的暈船癥狀，所以開(kāi)船前他拿著(zhù)自己的暈船藥問(wèn)每一個(gè)遇到的人，需不需要；但是在船上遇到棘手的工作問(wèn)題時(shí)，他卻永遠是精力充沛、奮戰在第一線(xiàn)，關(guān)注全局的同時(shí)，也關(guān)注每一個(gè)細節。我聽(tīng)說(shuō)，后來(lái)是船長(cháng)跟張老師提出，再在臺風(fēng)下繼續作業(yè)，船要撐不下去了，張老師才同意進(jìn)港口避風(fēng)。

     當我在對這本書(shū)進(jìn)行編輯加工的過(guò)程中，我的內心是五味雜陳的。我還是那個(gè)要交作業(yè)的學(xué)生一樣，生怕自己有失誤不能將這本書(shū)的精彩完整地展現給讀者；同時(shí)，閱讀過(guò)程一步一步解開(kāi)了我內心無(wú)數次對張老師那么嚴格的不理解；我也驚訝于張老師深厚的海洋學(xué)造詣的背后，那對海洋的一往情深，和如此熱切的對發(fā)展我國海洋科考和海洋科研事業(yè)的期盼。

     我明白我認識到的這本書(shū)，認識到的張老師，肯定不是完全的樣子。一百個(gè)人的眼中，有一百本《碧海揚帆》，期待著(zhù)這本書(shū)能帶著(zhù)你一起遠航。